Veuillez consulter l’Aperçu du cours pour le langage contextuel, les remarques sur des contenus sensibles et d’autres informations pertinentes pour les instructeurs.
Le cours « Leçons de leadership » comprend neuf modules qui explorent le rôle des professionnels de la justice pénale avant, pendant et après les atrocités de masse. Les modules peuvent être utilisés séparément ou ensemble. Chaque module peut être intégré dans les programmes ou les cours existants sur les thèmes connexes.
Ce programme est également disponible en anglais
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Module 1: En quoi consistent les atrocités de masse ?
Durée: 1 heure
Objectifs :
Assimiler la définition du terme « atrocités de masse » et les quatre sous-catégories qu’il comprend.
Appréhender le point de vue des victimes et pouvoir expliquer pourquoi la prévention des atrocités de masse est importante.
Analyser les difficultés liées à la prévention des atrocités et comment on les retrouve dans le travail de la justice pénale.
Supports pédagogiques
Module 2: Prévention : identification des facteurs de risque, des signes d’alerte et des éléments déclencheurs
Durée: 45 minutes
Objectifs :
Se familiariser avec les concepts de facteurs de risques, de signes d’alerte et d’éléments déclencheurs dans le cadre des atrocités de masse et pouvoir citer des exemples dans chacune de ces catégories.
Avoir un aperçu de la période de la Shoah et pouvoir l’étudier sous le prisme de la prévention d’atrocités de masse afin d’analyser les événements qui ont abouti à l’arrivée des Nazis au pouvoir.
Supports pédagogiques
Module 3: Étude de cas : justice pénale et Shoah
Durée: 1 heure
Objectifs :
Décrire les diverses motivations qui ont conduit les spécialistes de la justice pénale à perpétrer ou à faciliter des crimes au cours de la Shoah.
Analyser le rapport entre, d’un côté, les facteurs de risque, les signes d’alerte et les éléments déclencheurs d’atrocités de masse et, de l’autre, la dérive dangereuse des acteurs de la justice pénale ayant participé à la Shoah. Analyser les décisions qui ont mené progressivement à la perpétration d’atrocités de masse.
Étudier les mesures à disposition des spécialistes de la justice pénale lorsqu’ils relèvent des signes indicateurs d’atrocités de masse.
Supports pédagogiques
Module 4: En amont des atrocités de masse : les outils de prévention à disposition de la justice pénale
Durée: 30 minutes
Objectifs :
Être en mesure d’établir un lien entre facteurs de risques, signes d’alerte et éléments déclencheurs et leur rôle au sein du système judiciaire pénal.
Savoir identifier outils, facteurs de résilience et autres moyens de prévenir les atrocités de masse au sein de leur sphère d’influence.
Savoir reconnaître, dans le cadre de son travail, des symptômes survenant avant le déclenchement d’atrocités de masse.
Supports pédagogiques
Module 5: Pour aller plus loin : les discours dangereux (OU) le dialogue communautaire
Durée: 30 minutes
Option A : mécanismes de détection des signes d’alerte de discours dangereux
Objectifs :
Acquérir des connaissances de base sur ce que l’on appelle « discours dangereux » et comprendre les liens entre discours dangereux et alerte précoce.
Analyser dans quelle mesure certains discours peuvent dégénérer en actes de violence. Être capable d’examiner son propre rôle et les moyens à mettre en œuvre en présence de discours dangereux.
Option B : le dialogue communautaire comme outil de prévention
Objectifs :
Acquérir des connaissances de base sur une situation concrète de dialogue communautaire et aborder celui-ci sous l’angle d’outil de prévention.
Être en mesure de partager ses propres expériences de dialogues communautaires (le cas échéant) ou d’autres formes d’engagement communautaire. Les participant·e·s peuvent échanger des stratégies de communication avec leur communauté afin d’atténuer la violence.
Supports pédagogiques
Module 6: Leadership, motivations et rationalisations au cours d’épisodes d’atrocités de masse
Durée: 1 heure (5 minutes pour l’exercice facultatif)
Objectifs :
Comprendre les concepts de base du leadership et pouvoir expliquer le sens du terme « leadership éthique ».
Être capable d’échanger sur les motivations, les rationalisations et les points vulnérables que l’on retrouve fréquemment chez les spécialistes de la justice pénale dans le cadre d’atrocités, et pouvoir y réfléchir ouvertement.
Réfléchir aux qualités d’un leader et aux actions qu’il ou elle doit mener pour pouvoir faire face aux scénarios d’atrocités de masse.
Supports pédagogiques
Module 7: Témoignages directs
Durée: 30 minutes
Objectifs :
Savoir mieux appréhender l’impact humain, tant positif que négatif, des actions des leaders de la justice pénale sur les groupes cibles. Les participant·e·s sont alors motivé·e·s pour engager, dans de bonnes conditions, un dialogue avec les communautés touchées par les atrocités de masse, et pour que celles-ci prennent part au travail qu’ils effectuent à leurs côtés.
Pouvoir démontrer une meilleure connaissance des thèmes clés de la formation et comprendre la manière dont ces thèmes se rattachent à son activité en tant que spécialiste de la justice pénale.
Être en mesure d’identifier les difficultés auxquelles peut être confrontée la justice pénale lorsqu’il s’agit d’empêcher, d’atténuer ou de résoudre une situation, ainsi que les moyens dont elle dispose.
Supports pédagogiques
Module 8: En aval des atrocités de masse : la phase de réparation
Durée: 1 heure (30–120 minutes pour l’exercice facultatif)
Objectifs :
Saisir le sens des efforts de réparation à mener après des atrocités de masse.
Recenser les difficultés et les obstacles pouvant surgir pendant la phase de réparation, ainsi que les solutions envisageables.
Faire preuve d’une connaissance de base des principaux mécanismes dont dispose la justice transitionnelle, de leurs avantages et éventuels inconvénients et du rôle que peuvent jouer des spécialistes de la justice pénale dans leur mise en œuvre.
Supports pédagogiques
Module 9: Plan d’action et gestion du changement
Durée: 95 minutes
Objectifs :
Être plus en mesure de faire un lien entre les différents thèmes, axes et outils abordés dans la formation et les situations professionnelles propres aux participant·e·s.
Rédiger une ébauche de plan d’action qui les aidera à affiner leurs actions de prévention.